Dentro del Proyecto "Da Color a tu vida", hemos creado material de matemáticas adaptado a las necesidades del aula, que ha podido ser empleado por todos aquellos que lo necesitaran y han favorecido la cooperación y trabajo en grupo a la vez que se afianzaba la competencia matemática a través del juego.
GUÍA DIDÁCTICA
Encuadre de la actividad o proyecto.
Título:
¡¡Las matemáticas son divertidas!!
Contexto de aplicación.
Etapa/s educativa/s o ciclo/s:
Infantil y Primaria.
Características del centro y alumnos:
Colegio Rural Agrupado donde hay 9 niños de muy diferentes características y comprenden los niveles de 2º de infantil hasta sexto de primaria.
Área/s curricular/es sobre la/s que incide más directamente:
Matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
Debido a las necesidades que uno de los alumnos de clase tiene, he creado dos herramientas de trabajo para aprender a sumar y restar que bien encajan en este proyecto. Aprovecharemos para utilizar dicho material con otro alumno de Educación Infantil.
OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA ACTIVIDAD Y COMPETENCIAS TRABAJADAS
Competencias
Objetivos
TEMPORALIZACIÓN Y NÚMERO DE SESIONES NECESARIAS.
Actividad 1 à “Paneles con gomets”.
Actividad 2 à “La caja de las sumas”.
METODOLOGÍA.
Haremos uso de una metodología, lúdica, dinámica y dónde el aprendizaje significativo cobre especial interés. Aprendizaje que permita al niño establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Para ello utilizaremos lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la creatividad y la actividad mental y física del alumnado.
Además será de vital importancia el juego libre y dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad.
EVALUACIÓN.
Trabajaremos una evaluación formativa tanto del alumnado cómo del profesorado. En esta evaluación tenemos marcados tres momentos clave:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Basándonos en la ley que hoy impera en nuestras aulas, La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), deberemos trabajar desde una perspectiva de inclusión y normalización del alumnado. Sobre todo de aquellos alumnos que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y de desajuste curricular significativo asegurando su no discriminación e igualdad efectiva.
Nos encontramos con una clase con multitud de diversidad. En primer lugar destacar que es un aula unitaria, dónde hay alumnos de todas las edades. En 4º de E.P encontramos un alumno con parálisis cerebral con un alto nivel de afectación motórica, intelectual y auditiva. Con él hemos trabajado este proyecto al igual que con sus compañeros pero teniendo en cuenta sus necesidades, por ello hemos recurrido a trabajar en lugares accesibles para él, hemos hecho uso materiales sensoriales y facilitadores que hicieran su trabajo más fácil. Además siempre teniendo en cuenta su posición en clase, cerca de las explicaciones para obtener una mejor calidad auditiva y de frente a ellas para obtener toda la información visual.
RECURSOS Y MATERIALES.
AGRUPAMIENTOS. ORGANIZACIÓN.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O ACTIVIDADES.
“Paneles con gomets” à Juntaran dos tarjetas y contaran el número total de gomets.
“La caja de sumar” à Introducirán dentro de la caja los números que la suma o resta indique. Luego contarán el número de piedras para obtener el resultado.
VALORACIÓN Y OBSERVACIONES.
A nivel general, son actividades que han tenido gran acogida por el alumnado.
Encuadre de la actividad o proyecto.
Título:
¡¡Las matemáticas son divertidas!!
Contexto de aplicación.
Etapa/s educativa/s o ciclo/s:
Infantil y Primaria.
Características del centro y alumnos:
Colegio Rural Agrupado donde hay 9 niños de muy diferentes características y comprenden los niveles de 2º de infantil hasta sexto de primaria.
Área/s curricular/es sobre la/s que incide más directamente:
Matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
Debido a las necesidades que uno de los alumnos de clase tiene, he creado dos herramientas de trabajo para aprender a sumar y restar que bien encajan en este proyecto. Aprovecharemos para utilizar dicho material con otro alumno de Educación Infantil.
OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA ACTIVIDAD Y COMPETENCIAS TRABAJADAS
Competencias
- Aprender a aprender.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE
Objetivos
- Acercar al alumnado a la diversidad.
- Promover la empatía entre iguales.
- Fomentar el trabajo cooperativo.
- Facilitar el aprendizaje de las matemáticas.
- Divertirse en la realización de las sumas y restas.
TEMPORALIZACIÓN Y NÚMERO DE SESIONES NECESARIAS.
Actividad 1 à “Paneles con gomets”.
Actividad 2 à “La caja de las sumas”.
METODOLOGÍA.
Haremos uso de una metodología, lúdica, dinámica y dónde el aprendizaje significativo cobre especial interés. Aprendizaje que permita al niño establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Para ello utilizaremos lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la creatividad y la actividad mental y física del alumnado.
Además será de vital importancia el juego libre y dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad.
EVALUACIÓN.
Trabajaremos una evaluación formativa tanto del alumnado cómo del profesorado. En esta evaluación tenemos marcados tres momentos clave:
- Al inicio del proyecto, realizaremos una evaluación de intereses (inicial) dónde conoceremos intereses del grupo y podremos fijarnos unos objetivos para cada actividad.
- Durante el proceso, dónde principalmente haremos uso de la evaluación formativa.
- Al final, aquí valoraremos si hemos conseguido o no los objetivos propuestos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Basándonos en la ley que hoy impera en nuestras aulas, La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), deberemos trabajar desde una perspectiva de inclusión y normalización del alumnado. Sobre todo de aquellos alumnos que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y de desajuste curricular significativo asegurando su no discriminación e igualdad efectiva.
Nos encontramos con una clase con multitud de diversidad. En primer lugar destacar que es un aula unitaria, dónde hay alumnos de todas las edades. En 4º de E.P encontramos un alumno con parálisis cerebral con un alto nivel de afectación motórica, intelectual y auditiva. Con él hemos trabajado este proyecto al igual que con sus compañeros pero teniendo en cuenta sus necesidades, por ello hemos recurrido a trabajar en lugares accesibles para él, hemos hecho uso materiales sensoriales y facilitadores que hicieran su trabajo más fácil. Además siempre teniendo en cuenta su posición en clase, cerca de las explicaciones para obtener una mejor calidad auditiva y de frente a ellas para obtener toda la información visual.
RECURSOS Y MATERIALES.
- Cartulinas, gomets, cajitas de madera y piedras de colores.
AGRUPAMIENTOS. ORGANIZACIÓN.
- Un ACNEE (Primaria) y un alumno de Educación Infantil.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O ACTIVIDADES.
“Paneles con gomets” à Juntaran dos tarjetas y contaran el número total de gomets.
“La caja de sumar” à Introducirán dentro de la caja los números que la suma o resta indique. Luego contarán el número de piedras para obtener el resultado.
VALORACIÓN Y OBSERVACIONES.
A nivel general, son actividades que han tenido gran acogida por el alumnado.